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1、他___了作文下册
小作家：李思宇
全班整齐的朗读声在校园里徘徊，多么美好，多么令人遐想……
突然……
“干嘛呀？”一句话打破了整齐的读书声。随之而来的是同学们的目光，疑惑地看着那对靠墙而坐的同桌。这是一个女生的声音。
“是你先惹我的！”这个男生朝着女生吼着，这音量简直足以让整层楼都停下上课的节奏，好奇的看着我们。那个男生顿时怒火在胸中翻腾，如同压力过大，似乎立马会爆炸似的；怒目圆睁，鼻子喘出粗气。那个女生一惊，鼻头一酸，眼泪不争气地流了出来，但还是想尽办法去反驳他。
“诶诶诶，你们干嘛？”老师在教室外说话时听见了这“声如哄钟”的声音后，立马“大步流星”地走到教室里，看见他俩正在吵架，一个是一句接一句，不给对方留说话的余地；另一个是想反驳却又力不从心的。于是乎，老师说：“干什么？好好读书！你把大家都打扰了！”突如其来的话语让这个男生恼羞成怒，更大声地喊：“是她先动手的，凭什么怪我呢？”还用食指恶狠狠地指着女生，心中充满了不满。
老师直接将同桌俩从座位上拉起来逮到了门口。那个男生嘴巴微微颤动，似乎继续在责怪女生。伴随着同学们好奇的眼神，两个背影从大到小，从清晰到模糊，最后步入了办公室，被罚写一篇保证书。这对他们来说，应该是个“晴天霹雳”般的坏消息吧。
第二天，矛盾化成了“一滩水”，随它而去，美好的场景又在眼前浮现……
2、下册作文他 了
曾经的我不爱学习；曾经的我十分懒惰；曾经的我没有爱国理念。是他，是他改变了我。
小时候，我一放学回家便仍下书包，吃了玩，玩了睡。
小时候，我从来没有关心过国家大事，从来没有想过读书除了为了自己还为了什么。
小时候，我是那么天真，那么没有爱国观念。
现在，我一放学回家就看书，做作业，仿佛只有书才是我的好朋友。
现在，我在家是一个小保姆，家务样样都会，把一切都做得井井有条。
现在，我没事就爱关心国际新闻，因为我知道“为中华之崛起而读书”。
是啊！小时候的我跟现在的我比发生了天翻地覆的变化。是他，是他改变了我。
一个故事让我认识了他——在一个私塾里，坐着一群八、九岁的小朋友。一个和蔼可亲的老师问小朋友：“同学们有没有想过你们为什么读书？”“我为了自己读书，有了知识我就可以过好日子了！”“我为了父母读书，他们说只要我多读书，他们和我就可以过上幸福的生活了！”小朋友们七嘴八舌地说着。这时，一个角落里，一个较小的身子站起来了，郑重其事地说：“我为中华之崛起而读书！”……
就是他，他那爱国精神感染了我；就是他，他那无私奉献的精神影响了我。
光阴似水，已经慢慢流走了。我的爱国精神也越来越强了。
是他，是他周恩来总理改变了我！
谢谢你搬石工叔叔，是你改变了我。
3、他变了[2]
今天天阴沉沉的，把太阳挡的严严实实，还伴着从乌云上落下的雨滴，在这样的天气下我来到学校
我们组的王豪，是个不完成作业，纪律十分不好的同学，可是今天他变了。
他是个不好好完成作业的同学，常常为小组扣分。今天他竟然交全了所有的作业语文要将信抄两遍，对他来说是难度极大的。我们都以为他肯定不可能去写作业。但他却将信认认真真的抄了两遍，不像以前到处都是脏手印，现在的作业干干净净，令我惊叹不已。
他纪律十分不好，在以前的4组，都是因为他让全组垫底受罚。上星期一他一天就扣了6分，全是因为他多嘴插嘴打闹，使我们组从第二到了第五。如今，他出了少量的大声喧哗外，几乎从不扣分。昨天还是2分，今天成了16分一下当了第一。
他十分自私，弄烂他的本子，哪怕是一点点，他都会给你拼命，带了两根跳绳，那一根也不借给那些不带跳绳的人，现在他竟然买了我们全组所需的邮票，不是八角的，张张都是一元的，我们组的同学除了惊叹，更多的是无比的感谢。
一个人只要改掉过错，奋起直追，你的学习成绩，会令人惊讶不已。
天空漂浮的乌云散了，太阳的光芒直射进每个角落。光是那么温暖，那么耀眼！
4、人教版下册第七单元作文：神秘的他
神秘的他
他是一个非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永远别想了解他。
它的个子不算高，也不矮，长得很标准，析白的皮肤，南瓜形状的脸上镶着一双不明亮而忧郁的眼睛，似乎在想着什么。
他的学习比较好，因为他是我们班前任的学习委员，每每的看见他，他总会写着作业，或者是发呆，任何人都不知道他在想着什么。
他那么不被别人注意，他性格内向，不爱说话，也不会交往，之所以这样他只有我一个朋友，他不爱献慧自己，更不会自喻勉强，它属于那种不说会干的人，每次考试，他总能取得好成绩，而别人向他祝贺时，他就会向他人咧嘴勉强得一笑，接着就消失在人群中了。
他酷爱看武侠小说，每天他都会给我说一些脱离现实的故事，并且还要用树立的武功招试和我“过招”虽然他那些三角猫的功夫只不过是半斤八两，但是你瞧他那认真的劲，和出拳的动作，还真象一个少年游侠。
他也是个争强好胜的人，我们每次过招时，总是不分上下，他好胜心强，打架的时候，他总是用他那坚硬的指甲来攻击别人，他自称“龙抓虎抓”而尝试过他那招的人，保证乖乖的认输。
每次上体育课的时候，他总是一个人孤独的在教学楼中转悠，谁也不知道他在干什么，甚至有的时候，我??这个他最要好的朋友，也不知道他在干什么。
他总是别人靠玩笑的对象，就是因为它的皮肤白，而且说话声音像女生，之所以这样，别人都叫他“娘娘婆”。
可不知道为什么，他变了，学习每况愈下了，它的学习委员的乌纱帽也被摘了，我们的友谊也开始变质了，以前我们总是开个玩笑，对方都不计仇，可他现在，变得小肚鸡肠了，心胸狭窄了，哎……为什么会这样？但愿我们的友谊地久天长。
5、他了作文下册
他是爷爷的好友，整天一副忧伤、愁眉不展的样子，谁都不知道他的姓名，因为他只告诉了爷爷一个人。我问爷爷，爷爷只告诉我他姓李，还说李爷爷的姓名是他俩的秘密。
我问爷爷李爷爷为什么不笑，爷爷悲痛地说：“老李的妻子去世了，老李整天对他念念不忘，抱着她的遗像哭，甚至听见一点风吹草动就说我老伴又回来了。”爷爷是个热心人，他总是让奶奶和他一起帮李爷爷物色老伴，当李爷爷和人家见面后，总是低着头无奈的走了。爷爷每次都安慰他：“老李，甭难过，过几天我再给你挑一个。”说着紧紧地握住了李爷爷的手。李爷爷勉强笑了笑。
有一天，太阳打西边出来了。李爷爷破天荒的笑了起来，为啥呀，因为爷爷动用一切亲属关系，居然找了个和李奶奶长得差不多的人，李爷爷和她谈成了。
从那以后，李爷爷总是笑得合不拢嘴，我发现他笑得竟如此灿烂。
6、下册作文他___了
他害怕了
在一个夜里，正值凌晨三点，整个房间黑得寂寞，黑得可怕。淡淡的月光透过纱窗照了进来，使人隐隐约约看清房间内的摆设。
这个床房间的床上，一个人刚被噩梦惊醒，他望了望窗外，仍是一片漆黑。于是，他准备将眼睛闭上继续睡觉。忽然，他无意中看见了门外墙上的一幕：一片黑暗之中，一道明亮的月光射进来（外面的窗户没有窗帘），一个黑影被清清楚楚地照在了墙上。
他看见后，首先想到了《唐人街探案2》中的一个让他难以忘怀的画面：夜深人静之时，一个公园里，路灯的暗暗灯光之下，一位身着黑大衣，头戴黑帽子的杀手，手持一把尖刀，将一个活生生的人的心脏挖出来，消失在黑暗中……
他越想越害怕，为了给自己壮胆，小声嚷道：“来啊，你敢来我就跟你拼了！”随后，他抓起床头柜上的一根棍子，只待“杀手”一来，他便冲上去和他干。可实际上，他早已做好逃跑的准备。
时间一分一秒地过去了，“杀手”还没来。他想：“或许是杀手想在我睡着时动手。哼！那我就将计就计，打他个措手不及。”之后，他假装睡着，还打起呼噜，另一面眯着眼观察动静，他双手紧抓被子，两脚冒汗，全身上下都在颤抖，生怕自己因短小身板和没练过武术而敌不过“杀手”。
又过了好久，“杀手”依旧没来，但他等不及了。他“咚”地一下跳下床，拿着棍子壮着胆，大步走出门外，寻了一番，竟是虚惊一场。原来那是楼梯栏杆的一根长柱子的影子，我暗笑，回到房间继续睡起觉来。
7、他什么了作文下册
每每想起那件事，我都感到后背阵阵凉气。橙子老师，是我们主持培训班上的老师。橙子老师年轻漂亮，也很幽默，经常会逗得我们哈哈大笑。她从来都不对我们发脾气，但那一次……
在那一次上课上，我们先自己练习，然后上去表演。不知不觉中，橙子老师说“时间到，哪位同学第一个上呢？”全班一片寂静，橙子老师一皱眉，有点微微怒意，说道“早死早超生嘛，到底谁第一个上？”
全班还是一片死气沉沉的，大家仿佛都没有听到。有的同学看了橙子老师一眼，又飞快地低下了头，生怕老师点到他。
橙子老师见还是没有人，愤怒到了极点，眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！嘴里还说“没有人上吗？你们这都是高级班了，怎么现在，我看着连幼儿班都不如！”
说完后，把书本“啪”地一下摔到了桌上，顿时全班同学都吓了一跳，连大气都不敢出。教室里顿时静得连针落到地上也能听得见！但还是没有人敢举手。
就在这时，一个男生举起了手，说道“我第一个上吧！”听完他的话，我们放心了，提着的心终于落了下去。橙子老师脸上这才露出微微笑意，说道“这才对嘛，早这样不就完了吗？”
橙子老师，生气真是可怕呀。
8、部编版下册第四单元作文《他_____了》写作指导
部编版五年级下册第四单元作文《他_____了》写作指导
写作指导
一、写作要求
本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。
二、写作指导
1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。
2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。
3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。
三、技巧点拨
1、抓住神态特点和变化表现人物心情。
神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。
2、抓住语言描写表现人物心情。
“言为心声”。语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。
3、抓住动作描写表现人物心情。
选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。
4、通过周围人的反应表现人物心情。
一个人的心情往往会对周围人产生影响。写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。
习作例文
她生气了
你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗？我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。
星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。
大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。王老师疑惑地问班长：“有没有看到小明和小光去哪里了？”班长不知道，其他同学也纷纷摇摇头。怕耽误同学们午休时间，王老师有些着急了，赶紧把班干部都叫来，吩咐大家分头去找。楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们找得满头大汗，王老师急得满脸通红，眉头紧锁。正当大家一筹莫展时，在走廊尽头的一名同学大声喊道：“找到了，找到了，我看到他们在对面小卖部门口买东西呢。”大家终于长舒了一口气，终于找到了。
老师太生气了，她气呼呼地冲出教室，一路飞奔到小卖部，就像老鹰抓小鸡一样，把他们俩狠狠拎回教室，“嘭”的一下关上门，那巨响，我感觉教学楼都在晃动。只见王老师，双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的大气球，脸涨得通红，从脖子红到耳朵后，那样子真像一个愤怒的关公。她怒吼道：“你们俩给我站好！真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。此时的小明和小光就像打了败仗一样，耷拉着脑袋，两个小手紧张得不知道放在哪。同学们也都惊恐万分，屏住了呼吸，生怕“战火”会燃到自己身上来。小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错误，王老师郑重地说：“以后决不允许再干这么危险的事了！”
通过这件事，我深刻体会到老师的辛苦和负责任，希望同学们都能好好学习，遵守学校规范，不要再让老师生气了。
她笑了
小红在我们补习班是一个学习非常好的孩子，她的测验总是名列前茅，品学兼优。但小红的家境不好，爸爸妈妈都不在身边，是由爷爷奶奶带大的，非常辛苦。她穿的衣服都是亲戚家小朋友穿过不要的，吃的东西也很少，几乎看不到她吃零食。即使如此，她依然为别人着想，我们这个班的所有同学都得到过她的帮助。我们都喜欢她。
快到六一儿童节了，有一天小红不在，老师对我们说：“小红的家境不好，六一节我们都能得到家长的礼物，但她是没有的，我们能不能给她一个快乐的节日呢？”我们纷纷献计献策，最后决定我们准备给她一个大大的惊喜，让她过一次快乐的儿童节。
六一儿童节当天，放学了，我们大家都早早地来到补习班，小红也默默地走过来。一进到教室，红的、蓝的、橙的气球立刻飘落到小红的身边，小李捧着鲜花跑到小红面前，大声说：“祝你儿童节快乐！”小红惊讶地张大了嘴巴，不知所措地鞠了一个躬，腼腆地笑了，说：“谢谢大家！这是怎么回事？”虽然疑惑，但她的脸上洋溢着开心的笑容。小娅打开自己的书包，拿出自己准备的书，蹦蹦跳跳地来到小红面前：“送你的礼物。”其他小朋友也争先恐后地跑过去把自己准备的一份礼物送给了小红。小红不停地笑着，不停地说着谢谢。她自己也从书包里拿出了自己准备的礼物，都是自己在家做的，送给了大家。每个人都收到了礼物，脸上浮现出开心的笑容。
这时候，老师手捧着一个大蛋糕走进了教室，让小红亲自给大家切蛋糕，小红红着脸，腼腆地笑着，动手开始切蛋糕。她把蛋糕分给了老师和每个同学。
六一儿童节的教室里充满了笑声，老师欣慰地笑着，同学们开心地笑着，小红笑得更灿烂了。
她后悔了
“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？”爷爷又在喊瑶瑶了。爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。
正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。
回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。她想出去跟爷爷道歉，但是又觉得很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘不了。这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度，爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样呢？”
最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，他的样子显得有些吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……”
这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像小时候他对自己一样。
点评：小作者通过写瑶瑶教爷爷使用手机的事来体现瑶瑶后悔的心理，事情虽小，却反映了一个社会现象：生活当中我们确实对老人少了很多耐心。习作开头的场景描写吸引读者的眼球，同时，小作者通过语言、动作、心理、神态等细节描写，把瑶瑶后悔的内心情感写得很丰富。
他伤心了
王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧！然而，那一次，他伤心了。
那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他？再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。
过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢？
终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，我忽然觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。
后来听说，王伟的奶奶在那天去世了。唉，“人非草木，孰能无情”，难怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤心，原来只是没有到伤心时。
她生气了
在我的记忆中，奶奶的脸上总是带着微笑的，但是在奶奶七十大寿那天，我却看到了奶奶生气的样子。
那天上午九点多，我们一大家子人带着蛋糕和礼物去给奶奶庆祝生日。奶奶看到我们都来了，笑得眼睛都眯成了一条缝。“你们先坐着，我去给你们做饭，全做你们爱吃的。”奶奶边说边向厨房走去。“妈，今天您是大寿星，哪能让您做饭？我们早就订好饭店了。”姑姑拉着奶奶的手说。“对，妈，咱们今天在饭店吃。”叔叔也附和着。奶奶似乎有几分失落，但还是同意了。
于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”说完，她又去发朋友圈了。
再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀！”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊？我还不如不过这个生日呢！”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。
奶奶被爸爸拉着坐了下来，可她的脸上却再也没了笑容，大家也都不敢再看手机了。吃完饭回到家，奶奶就回了自己房间。我想：我们今天做得真不对，不过我相信，以后大家都不会再让奶奶生气了。
她笑了
她笑了，笑得那么的美，那么的甜，虽然脸上还挂着泪珠，大家却都围着她，一样笑得那么的快乐，这是多么感人的场面！你要问发生了什么事情，那还要从三年级开学那天说起。
终于开学了，同学们都坐在自己的位置上，和同桌互相谈论着自己的假期生活，时不时的欢乐的笑声从教室飞出来。这时门外传来了熟悉的脚步声，大家都知道是老师来了，赶快坐直了身子。“同学们，今天我向大家介绍一位新朋友，他叫王晶晶，大家以后要好好相处哦！”老师亲切的声音，把我们的视线都吸引到了门外的小姑娘身上：黄黄的小辫子，水汪汪的眼睛，圆圆的脸蛋可爱极了，美中不足的是可爱的脸蛋却像蜡纸一般，没有任何一点表情。
“叮铃铃——”下课了，我和几个女生热情地找她玩，但她却埋头干自己的事情，我们问她什么，她也只用最简单的一两句话来应付我们。我们悄悄地议论着，真是个怪人。
有一次，我因病不能去上体育课，正巧她也在，太好了。要不然在偌大的教室里只有我一个人，那该多孤独呀！可是5分钟、10分钟过去了，她竟没跟我说一句话，自己摆弄着书看，教室里的空气也似乎被她的寂寞和脸上的冰凝固了。我是一个不甘寂寞的人，再憋不住了，便走上前去跟她谈话。可是我说了一堆话时，她只是抬头冷冷地看了我一眼，我只好自讨没趣地走开了，这节课真让我受够了。后来，渐渐地我们班好多人都不愿意理她了，她脸上那层冰也越涂越厚了。不过后来我们全体同学才改变对她的看法。老师趁她不在，跟我们讲了她的童年。在她小的时候，她的父母便离婚了，妈妈爸爸让她选择跟一个，委屈的她生气了，谁也不愿意跟，最后只好由她年迈的奶奶来带她。奶奶虽然对她很好，但活泼开朗的她却变得不爱说话了。等老师说完后，我们个个都眼泪朦胧了。从那以后，我们改变了对她的看法。她上课没有带笔，许多支笔递向了她，有些同学知道她家经济困难，准备了不少的学习用品给她。可是，我们还是没有看到过她的第二种表情。
“那儿再弄弄。”“这里应该是这样子。”……教室里面可真热闹，原来今天是王晶晶的生日，大家正准备给王晶晶一个最幸福最温馨的生日呢！同学们都准备好了很多好礼物！就连老师也参加了。这时，班长看一切都准备得差不多，叫大家赶快坐好，他去请主人公。大家的心情是又紧张又高兴，盼望着王晶晶快点进来，不一会儿，班长牵着王晶晶的手进来了，大家马上报以最热烈的掌声。只见她一脸惊讶，视线停留在了黑板上。慢慢的才醒悟过来，记起今天是自己的生日，班长牵着她的手走上了讲台，可她却支吾地说不出一句话，班长一声令下，大家都纷纷把自已送给她的礼物放到讲台桌上，当我拿到她面前时，突然感到手上温温的，低下头一看，原来，是她的眼泪啊！抬头一看，她的眼眶红红的，但是脸上却微笑着，笑得好甜啊。班长叫我们回到座位上。她居然哽咽地说话了：“谢谢……谢谢你们，我真的很幸福，真的……”她脸上挂着泪珠，是幸福的眼泪啊！她哭了，不，她笑了，笑得像绽开的花朵一样美丽，真可爱。
她笑了
我妈妈一向严肃，很少笑。可前几天我却做了一件让她十分开心的事，她笑了！
那是一个中午，我们一家人围在饭桌上，等着吃妈妈的拿手好菜——糖醋排骨。我想着糖醋排骨的味道，巴望着妈妈快点做好！
“糖醋排骨上台喽。”随着妈妈的叫声，我望向她手中端的盆子，乖乖！那粘乎乎的汤汁里卧着一块一块红通通的糖醋排骨，看看都让人馋，我不由得流下了口水。开始吃了，我准备向那块最大的排骨“进攻”。可是，那一刹那，我却想起了奶奶，奶奶一直对我很好，每次上哪去，总要带几样吃的东西慰劳慰劳我这只小馋猫。再说妈妈不是一直教育我要孝敬老人吗？这块最大的排骨理应归奶奶。于是，我咽下了口水，狠下心来，夹起那块大排骨放汤里沾了一下，飞快地夹到了奶奶的碗里，笑眯眯地对奶奶说：“奶奶，这块最大的排骨给您吃吧！”奶奶笑着夹起排骨说：“好孩子，还是你吃吧！”“您吃嘛！我们这儿还有呢！您不吃我可一块都不吃了！”我撒起娇来。奶奶没办法，只好赶快大口大口地吃了起来，一边吃一边还说：“真好吃，真好吃，还是我孙女好，到底长大了，懂事了。”
我美滋滋地吃着排骨，猛一抬头，发现妈妈正盯着我，嘴角边有一抹微笑。也不知道，她就这样看着我，笑了多久！
她笑了
“小景，该洗脚了。”妈妈又在提醒我。洗脚，真舒服！以前，是妈妈帮我洗脚，我总是享受着，那滋味可好了。但是，我却没有想过给妈妈洗一次脚，直到有一天……
那是“三八”妇女节的前一天下午，老师给我们布置了一项特殊的作业——给妈妈洗脚。开始我们以为老师说笑呢，有的同学甚至大声地说：“老师真好笑，应该是安排妈妈给宝贝洗脚吧！大人的脚，小孩子怎么呢！”可是，老师认真地说：“这是每个同学必须完成的，是作业。”话音刚落，教室里就立刻沸腾起来，大家议论纷纷：“怎么洗啊？我的脚从来都是妈妈洗的，只有大人洗小孩的啊。”“可以给老年人洗，但我的妈妈还没老呢！”“洗脚好臭啊，我才不洗呢！”在回家的路上，我想：这，这怎么洗脚啊？再说妈妈还患脚气，万一传染到我手上怎么办呢？但又不能不完成作业，怎么办呢？？
回到家后，我做完书本上的作业，坐在椅子上发起愁来。妈妈见我愁眉苦脸的样子，关心地问：“怎么了？哪儿不舒服吗？”我支吾着对妈妈说：“妈妈，今天……今天老师留了一项作业……恩……”“怎么，不会？”“不……”我的话到了嘴边又咽了下去。“那就快去做吧！”妈妈不再追问，做饭去了。
晚上9点了，我还在犯难。妈妈拖着疲惫的身子端着脚盆儿要去洗脚了。这时，我的心跳加快，脑中始终闪着“作业，作业”这两个字。我终于鼓起勇气，抢过妈妈手中的盆子，尴尬地说：“今天……今天我给您……洗脚。”妈妈看着我，惊讶地说：“我又不是七八十岁的老太婆，自己会洗。”“妈妈，明天是三八妇女节，这是老……老师布置的作业，是……是必须要完成的。”妈妈看了看我，还想推辞，但我非常坚决地抢过了妈妈手中的盆儿，端水去了。
我让妈妈坐在椅子上。这时，我感到浑身燥热……我犹豫着，慢慢地伸出双手，我的手微微颤抖着。妈妈好像看出了我的困窘，轻轻地拨开了我的手，亲切地对我说：“你还是别洗了，我自己来洗吧！”“不，我洗。”我也不知哪儿来的勇气，猛地把手伸进盆儿里，轻轻撩起水，冲洗着妈妈的脚。呀！妈妈的脚这么大，脚掌上还有厚厚的一层老茧，我小心地抚摸着，担心地问：“妈妈，疼吗？”“傻孩子，茧子怎么会疼呢！”她笑着说，“记得吗？你小时候非常淘气，我给你洗脚的时候，你总是用你那双小脚丫拍打水面，溅得我满身都是水，你还哈哈大笑，真顽皮呀！现在你长大了，能为妈妈洗脚了。唉！妈妈是老喽！”我抬起头，看见妈妈正在擦去眼中的泪水。“妈妈！我……”此时，我一句话也说不出来，为我刚才的犹豫不决而感到惭愧。
我撩起水，轻轻地搓着，慢慢地搓着妈妈脚上的每一个部位。洗好了，我用毛巾把妈妈的脚轻轻擦干。妈妈笑了，欣慰地笑了，幸福地笑了。我从她的笑容中又发现了那晶莹的泪花。
此时，我感到轻松了许多……妈妈，我还想什么时候再为您洗脚呢！
9、下册他怎么了
出征时春寒料峭，归来已是春意盎然。4月9日，孝义人民用最高的礼仪迎接援鄂的五名英雄——党文慧、任志刚、霍海涛、王婵娟、姜丽。
下午两点，大众路两旁已经人潮涌动。人们有的举着小红旗，有的拉着横幅，有的捧着鲜花，焦急地等待着英雄的归来。孩子们更是踮起脚尖，侧着身子，探出脑袋，眼睛直勾勾地盯着英雄归来的方向，嘴里还喃喃自语：“怎么还不来？怎么还不来？”时间一分一秒地过去了……
“看！回来了！英雄回来了！”
人群中，突然传来一声呼喊。人们欢呼雀跃。车辆缓缓驶入人们的视线，人们使出浑身力量摇晃着手中的国旗，拿出手机拍下这激动人心的时刻。
载着英雄的中巴，行驶到党政大楼前。人群沸腾起来，掌声，欢呼声，一浪高过一浪。英雄穿过凯旋门，踏上红地毯的那一刻，响彻云霄的欢呼声颤抖着：“欢迎英雄回家！欢迎英雄回家！”。踏上“荣誉台”，他们捧着沉甸甸的奖杯，咬着牙关，微笑着，泪水打着转儿，那坚毅的眼神注视着“行孝仗义，包容大气”的孝义，注视着孝义49万父老乡亲……
“我不是英雄，只是学着前辈的样子，换个地方工作罢了……”他们一句句朴实的话语，深深震撼着我。我仿佛看到任志刚医生舍下病重母亲时的痛楚与毅然；我仿佛触碰那一件件防护服下包裹着的一颗颗逆流而上的心……
他们，逆行出征，平安凯旋。
10、部编版语文下册习作他______了(教案)
部编版五年级语文下册习作：他______了(教案)
习作他________了
活动分析本次习作的主题是“他________了”，要求写清一个人当时的样子，表现出他的内心活动。本次习作是半命题作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作训练，达到融会贯通、学以致用的目的。另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。教学目标1.引导学生回顾事情的前因后果，从多个角度写一个人当时的样子。2.引导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。3.培养学生细致观察人物的能力。1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，描写一件成长过程中印象最深的事情。2.学会把事情的经过写清楚，把受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。重点难点通过细致观察，从多个角度把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。教学准备教师：多媒体课件。学生：课前预习。课时安排1～2课时
一、激趣导入，引出主题
教师用图片展示生活中一些难忘的瞬间，引导学生观察图片，引出本次习作内容。
导语：同学们，看了上面的图片，你们是不是也深受触动呢？是的，生活中总有一些让我们难忘的场景：雨中倾斜的小伞、作文获奖时老师的表扬、重要考试时的失利……这些场景或让人感动，或让人兴奋，或让人伤心……。当我们目睹这些场景中的人物时，他们的表现也会牵动我们的心。现在就请拿起你们的笔，写一写自己眼中的他，看看他在经历这些重要场景时会是怎样的表现。（板书：他了）
二、明确要求，选择内容
1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。（课件出示）
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他感动了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.明确具体习作要求。
（1）先把习作标题补充完整，确定习作内容。
（2）要写清事情的前因后果。
（3）要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
三、回顾课文，学习写法
1.引导学生回顾本单元的课文，了解它们在描写人物时所用的手法。
2.教师出示教材第65页上的片段，指导学生分析。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
明确：这个片段描写了一个人凝望雕像的场景，具体表现了他的吃惊、激动和专注。“闪着奇异的光芒”“涨得通红”具体刻画了这个人物的面部表情，表现了他的吃惊；“太美了！真是太美了！”他的话语和说话的语气也是兴奋、高昂的；“痴痴地站在那里”“一动不动地凝望着”是他不寻常的举动，点明他的专注。“整个世界对他来说好像都消失了”也从侧面表现了他的专注。整个片段活灵活现地刻画了人物的内心，让人印象深刻。
3.教师总结、指导写作方法。
过渡：刚才，同学们交流了课文描写人物的方法，老师也结合教材上的一个片段进行了点拨。那么，怎样才能写好叙事写人的作文呢？现在老师就教给大家一些方法，看对我们本次的习作有没有用。
预设：教师在讲解时，可以结合所学课文中的相关句子来分析，帮助学生理解。
明确：（1）写好人物的形象。
对人物形象的刻画，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”，人物的语言是人物内心世界的直接表现，因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
（2）抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
（3）选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。
（4）运用细节描写。
细节描写，就是对能充分表现文章中心思想的人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
四、精选素材，完成初稿
1.引导学生回想生活中让自己印象深刻的某个场景，选择场景中的核心人物。
过渡：同学们，生活中总有一处场景让你印象深刻，其中总有一个人物让你难以忘怀。请大家仔细回想这个场景中的人物的表现，把他当时的表现写具体，反映出他的内心，并推荐给其他同学。
2.同桌互读对方描写的场景片段，评一评这个场景片段中的人物的表现是否具体，是否反映出其内心。教师巡视，相机指导。
3.指名朗读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。
示例：田老师生气时不骂人，声音也不大，只是不再那么温柔。她的脸由于生气有点发白，又带点红。她的眼睛瞪得溜圆，散发出来的寒光让我们冷不丁地打了个寒战。她虽然没有怒骂我们，也没有实质性地惩罚我们，但她的脸上没有了平日的微笑，那严肃的神情已经让我们觉得自己受到了很严厉的惩罚。
解说：这个片段从声音、脸色、眼睛、神情等方面具体描写了田老师生气时的样子，让人印象深刻。读了这个片段，我们眼前仿佛出现了一个不怒而威的女老师的形象。
4.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求写好草稿。
五、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：（1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描写是否具体，心理活动是否突出；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
句段赏析
①写“我”的“喜”，与下文爸爸的“生气”形成鲜明的对照。
②做错了题，还为自己找借口，这是让爸爸生气的原因。
他生气了
放学了，我拿着数学考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上别提多高兴了！这次数学测验，我终于以98分争得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的帮助下有了很大进步，我怎会不高兴呢？①
一进家门，我就大声喊：“爸爸——妈妈——我数学考第一名啦！”妈妈正在厨房炒菜，我三步并作两步地跑进厨房，喜滋滋地把考卷递到妈妈面前。这时，爸爸走进来，接过我的考卷，一脸高兴的样子。可是，看着看着，他的脸开始沉下来。爸爸很严肃地对我说：“怎么，连小数点对齐了减也不会了？”我理直气壮地说：“怎么不会？我是粗心，所以阅卷老师原谅了我，只扣我2分。”②
③“脸开始沉下来”“脸色更难看了”“紧皱着眉”写出了爸爸生气时神态的变化。
④语言描写具体生动，表现出人物生气的内心活动。
⑤“严肃地对我说”“用严厉的声音说”“又提高嗓门说”，写出了爸爸生气时说话声音的变化。
听了我的话，爸爸的脸色更难看了。我万万没想到爸爸会生这么大的气。他紧皱着眉，③用严厉的声音说：“粗心？这是理由？你说得倒轻巧。要是科技部门、财经统计部门，能出这样的差错？”④妈妈这时也看了我考卷上的错题，说：“唉，怎么不细心些呢？养成了粗心马虎的坏习惯，以后可是要吃大亏的。”爸爸又提高嗓门说：“你错了不该错的题目，还这么得意！这不是骄傲自满吗？这会影响你进步的！”⑤
到吃晚饭的时候，我见爸爸还是闷闷不乐的样子。我知道自己错了，错在对自己放松要求，有自满的情绪。我也知道爸爸对我严格要求，是为了让我从小养成做事认真、仔细的好习惯。否则，他怎么会生这么大的气呢？我轻声对爸爸说：“爸爸，别生气了，我以后一定改。”说着，往爸爸碗里夹了一块他最爱的红烧肉。
总评：本文所选材料很好。测验得了全班第一，原是件很值得高兴的事，然而，“我”的一句不该说的话使爸爸生气了。由“喜”突然转“怒”的情节变化，增添了文章的色彩。对爸爸生气情况的描写也是很具体的，突出了爸爸生气时神态的变化、说话声音的变化，再加上具体的语言描写，突出了“生气”二字。在描写爸爸时，还写了“我”的表现，从侧面表现了爸爸生气时的样子，十分引人入胜。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
六、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时所学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：写场景和人物，关键是把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。教材给出了一个片段和习作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都谈了自己印象深刻的场景和人物。在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
在这次的习作教学中，我重视对写作方法的指导，在指导的层次上比较到位。学生的学习兴趣非常浓，习作的每一步做得都很真实，我的引导、点拨、批改也很到位，学生主动地体验、观察，自由地表达，写出的作文不仅内容丰富、具体，还有条理，而且很好地突出了中心。
在今后的作文教学中，我将继续引导学生养成先写好草稿再修改的好习惯，并根据每次作文的情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引导学生学会修改习作，并不断完善。我还会从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生学会关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情地表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情感真切的好文章。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得丁当响。我在5里外的村小上学，6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发3个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。妹妹笑了，娘也笑了。
那天，学校真的蒸了馍。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？娘说过，她不喜欢麦粑呀！①……
我回家时，呆呆地看看手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑了笑，没吭声。
呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发3个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！”
娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！”
二丫娘看看我，我慌乱地点点头②……
那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说，“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。
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