当今社会，多技术融合教学已经成为教育领域的一大趋势。通过将传统教学与现代技术相结合，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。在多技术融合教学中，教师不仅可以利用数字化教学资源、在线教育平台等现代技术手段，还可以运用创新的教学模式和策略，培养学生的综合能力和创新思维。因此，针对多技术融合教学，教师们需要不断探索和实践，发现适合自己的方法和策略，为学生提供更优质的教育教学环境。以下是有关于多技术融合教学的方法和策略总结的一些范文，欢迎大家阅读！
多技术融合教学的方法和策略总结1
随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
多技术融合教学的方法，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。
多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题，而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，多技术融合教学的方法是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。
多技术融合教学的方法，充分激发了学生的学兴趣。例如，长方体、正方体特征的认识是表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体技术出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形。
一、信息化教学意识形成
职业教育中，为了促进信息技术与教学模式之间的有效融合，使得信息技术有效地在教育教学中进行引入，首要的策略就是信息化教学意识的形成。首先。信息化教学意识形成就是，就是师生在教学观念中，形成相应的教学认识，主要的体现层面就是能够认识到，信息技术对于教学发展的积极作用，对于信息技术的优势有着清楚地了解。其次，对于信息技术在职业教育中引入的必要性认识的基础上，才能够有效地在实践教学的层面进行积极开展，在职业教育教学模式中积极引入信息技术，可见信息化教学意识形成的意义。此外，信息化教学意识形成，主要的对象就是老师以及学生，即老师认识到了积极开展信息技术教学的意义，学生认识到不断地通过信息技术促进自身专业层面的发展[2]。信息化教学意识形成主要有着以下层面的策略应用。其一，不断地进行教学试点，可以基于职业教育的一门课程，进行信息化技术的全面引用，形成相应的试点效应，促进师生对于信息技术的了解，提升相应的意识。其二，积极开展专题讲座，促进师生专题式地了解信息技术深度融合与教学模式的意义。其三，积极开展对于老师信息化教学技能的培训。例如，促进老师应用信息化软件的能力提升，提升老师制作电子课件的能力，通过培训使得老师感知信息化教学模式下的便捷，直观地感受信息技术的优势，实现信息化教学意识的提升。总的来说，信息化教学意识形成，是促进职业教育教学模式与信息技术融合的关键，只有正确的教育意识形成，才能够积极地开展教学，应当引起我们的重视。
二、信息化教学资源应用
促进职业教育教学模式与信息技术的有效融合，除了信息化教学意识形成之外，在具体的’教学层面，不断地进行信息化教学资源应用也是重要的措施，主要的应用策略就是全面性应用，与针对性应用。首先，全面性应用，就是在职业教育中，全面地进行信息化教学资源应用。其一，在信息化教学资源的形式上，应当体现出全面性，例如，多媒体教学资源中的视频教学资源，音乐教学资源，电子图像教学资源均要进行应用。网络化的远程教学资源也要进行应用。其二，在教学模式中，不论是课堂理论教学，还是活动实践教学中，均要进行信息化教学资源应用。全面性地在教学中进行信息化教学资源的应用，能够使得信息技术全面地在教学中渗透，这样教学模式开展就能够适应信息化教学资源的特点进行适应性的改革，体现了教学模式与信息技术之间的融合。信息化教学资源全面性地在教学中应用，有利于形成信息化教学模式下的教学氛围，使得学生能够更加有效地利用信息技术开展学习[3]。其次，针对性地应用，就是指应当根据职业教育教学的特点，以及根据信息化教学资源的特点，进行匹配性地应用。例如，视频教学资源具有直观性的特点，在专业理论教学，专业背景教学中应用是有效的，远程教学系统具有良好的交互性，可以在实践教学中有效开展。针对性地应用，具体地发挥出了信息技术的特点与优势，体现了一种精细化教学思路的应用，对于职业教育教学的发展，有着积极的作用。教学资源是教学开展的工具性，信息化教学资源全面的应用，保证了量的覆盖，针对性应用，保证了质的提升，这对于信息技术与职业教育教学模式的有效融合，有着积极的作用，可见不断地探究信息化教学资源的应用策略，尤为关键。
三、信息化教学平台构建
在职业教育中，为了促进信息技术与教学模式进行有效地融合，最大程度地发挥信息技术对于教学发展的促进作用，进行信息化教学平台构建也是重要的策略。信息化教学平台构建，就是应用信息技术，网络空间开展相应的线上教学平台，学生可以基于线上平台进行学习开展，体现了信息技术在教学中的深度应用。信息化教学平台，能够有效地开展教学，能够积极为传统的教学模式做相应的补充，信息化教学平台构建，作为促进信息技术与教学模式融合的有效策略，主要有着以下两个方面的构建思路。首先，可以根据职业教育的课程安排，一课程或者以学校建立相应的教学网站，教学网站上有着相应的教学资源，教学考评机制等功能区，能够促进学生积极地进行学习。这种学习网站式的教学平台构建，体现了信息技术的集成化应用，对于教学发展有着积极的促进性。其次，信息化教学平台构建，还有一种重要的模式体现，就是通过只智能化移动终端，进行手机应用平台的建设，使得学生基于收集，开展相应的学习，这种手机应用平台，十分灵活，教学功能与教学网站几乎是相同的，但是在便捷性教学的层面有着诸多优势，也是为了教学发展的重要方向。信息化教学平台构建，对于职业教学开展有着十分积极的意义，能够有效地利用信息技术，开展新的教学平台，对于学生学习兴趣的提升十分关键[4]。值得注意的是，信息化教学平台构建，体现了信息技术与教学模式之间的深度融合，是信息技术在教学中成熟应用的体现，因此不断地重视信息化教学平台构建，对于教学发展有着积极而深远的意义。
四、教学反馈机制的建立
信息技术在职业教育教学中进行融合式地应用，总的来说，就是在传统教育教学中进行创新，既然是教学层面的创新，自然就有着诸多问题出现，这些问题一定程度上限制了教学的发展，限制了职业教育教学模式与信息技术的有效融合，因此在通过建立相应的教学反馈机制，不断地优化教学中存在的问题，是促进信息技术与教学模式深度融合的有效思路。首先，教学反馈机制建立，就是不断地收集学生在教学中的问题，尤其是在信息技术应用过程中的存在的教学问题，对于这些教学问题进行收集之后，不断地进行分析，在学校的层面出台相应的优化策略，积极进行应用，实现信息技术的有效应用。其次，教学反馈机制的构建，关键在于问题的收集，因此不断地利用多种模式进行问题收集十分关键。例如，可以应用问卷的形式，专题研讨会的形式，还可以应用信息化线上平台，让学生进行问题层面的反馈。教学反馈机制建立，使得教学中存在的问题能够及时优化[5]，这就有效地促进了信息技术在教学中融合，对于教学发展有着积极作用，体现了精细化教学思路的应用，是今后教育教学发展的重要方向。总的来说，教学反馈机制建立，能够有效地优化问题，能够促进信息技术在教学中应用，体现了对于学生教学主体地位的尊重，对于职业教育发展，教学开展，教学适应性改革，作出了重要的依据。
多技术融合教学的方法和策略总结2
信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成家常便饭，而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。
我从自己教学实践出发，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：
第一，树立正确的人才培养观。从经济社会的发展走势看，创新型人才、可持续发展人才的培养是教育发展的大背景、大趋势。
第二，在教学内容上不断加以完善，以求适应经济社会和科学文化发展的现实与长远求。
第三，树立正确的课堂教学评价观。必须从教学实际出发，促进学生的全面科学发展，革新传统教学模式与教学方法，追求信息化教学实效。学习评价和人才评价观念要由“高分数”向“高素质”转变。
第四，树立正确的教学观。不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段；不少学校教师逢课必用、无谓滥用和乱用多媒体信息化教学；不少学校教师信息技术能力低下、信息化教学水平不高……解决这些问题，必须从教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等各方面全方位地与信息化深度融合。
如果要为信息技术与课堂教学深度融合找到一个突破口，那就是“以人为本”，以学生的发展为本。在教学设计与实施过程中，最关键的是要改变传统教学模式与方法，不断创造符合教育教学规律、适合学生健康成长的新型模式与方法。所谓民主式教学、探究式教学、任务驱动教学、整体教学与分组教学相结合、课外自主探究学习与课内合作交流学习相结合等，都是着眼于这一点。
而对于实际办学、教学的学校和教师来说，在现实操作中，必须尊重客观实际，避免违背教育规律。具体实施的学校，必须从基础开始整体提升教师信息化教学的设计能力、实施能力。
多技术融合教学的方法和策略总结3
通过学习，我学习到了教学领域里的先进观念，结合课堂教学作了一些心得体会：
1、教学设计时应该使充分设计信息技术与课程整合。精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。
2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在这种宽松的网络学习气氛中，学生能畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。这样在课堂教学中也可以使学生接触到并且认识到学好信息技术的必要性。
我们知道，网络环境为教与学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂上扩展到了课堂内外，学生除了课堂学习外，在自己家里或者寝室等能上网的地方均可发生，可以大大提高学生的学习效率和学习效果。利用网络教与学既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体性作用。教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课，课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流。网络虽然能为教学提供丰富多彩的沟通交流功能，但是这些功能都是分散的，不利于教学的集中展开和管理，因此需要有一个多功能的网络教学平台来支持。
网络式教学模式让网络教学进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。它把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。
多技术融合教学的方法和策略总结4
为了学会充分利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学，我选择了“G1多技术融合教学的方法与策略”能力点进行研修。
首先，我通过阅读相关资料并仔细分析思考来确定G1能力点的提升目标。接着为了顺利达到能力提升目标，我结合自己的实际情况完成了选课开始网络研修。这次网络研修提供了许多视频资源，这些视频资源里面有专家精彩讲解，有的还有示范课、课后专家点评的详细实录。由于这次网络研修，培训内容是我自己确定的，很适合我的口味，所以，我特别热衷于这次网络研修。我坚持每天一有时间，就坐在电脑前认真观看视频资源，边看边思考，对照自己的教学实际，分析名师的示范课、专家的点评，从中吸收营养来补充自己的教学不足之处。
另外，我通过积极参加校本研修活动，积极参加专题研讨，教学实践、观课磨课，不断反思教学中存在的问题，认真完成研修作业，不断提高自己的专业知识和教学水平。
俗话说，功夫不负有心人。通过认真的网络研修和校本研修，我学会应用合适的工具对学生进行诊断性评价，根据前期教学数据进行学情分析，做好教学设计；学会根据学生的学习情况，及时反馈学习评价与指导信息；学会根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展；并学会将所学知识运用于教学实践中。
例如教学《修饰文字》一课，我充分利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。我的做法是：
①利用PPT课件创设教学情境。
②利用多媒体电教平台边演示操作边讲解。
③利用思维导图归纳出装饰美化文字的各种方法，形成有条理的思考帮助记忆。
④用word录入、修饰、美化文章。
⑤利用微信群进行展示、交流，互相点评、共同提高。
总之，通过两年来的网络研修、校本研修、观课研课、积极参加教学实践，我在“G1多技术融合教学的方法与策略”能力点提升方面取得一定效果，我学会在多技术的融合课堂中，将信息技术融合创新于课堂中的难点和重点，帮助学生理解掌握知识。我学会在教学中融合应用PPT课件、思维导图、word、班级QQ群、网络等信息化工具组织学生采取自主、合作、交流的学习方式进行学习。我掌握了在多技术环境下，合理使用多种教学技术开展线上教学。接下来，我会在教学实践中继续探究学习，不断提高。
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