在识字教学中，培养孩子的阅读能力是至关重要的。通过系统、科学的识字教学，可以帮助孩子提高识字水平，提升阅读能力。在教学过程中，要注重培养孩子的学习兴趣，激发学习的动力，同时要根据孩子的特点和能力，选择适合的教学方法和教学材料，不断调整识字教学的内容和方式，使之符合孩子的学习需求。此外，要注重识字教学与实际阅读的结合，让孩子在实际阅读中不断积累词汇，提高阅读理解能力。通过以上的教学实践，可以有效提高孩子的阅读水平和阅读兴趣，帮助他们在阅读中获取更多的知识和乐趣。以下是有关于识字教学总结的一些范文，欢迎大家阅读！
识字教学总结1
低年级语文教学的重点就是识字教学。而识字教学枯燥无味，老师要上好识字教学的课，是难度很大的，既要指导学生的书写，还要想办法让学生记住字词的理解，重点还要交给学生理解记忆字词的方法。
今天听了一节三年级王婧超老师的识字教学。三年级的识字量是很大的，一课时要完成。这节课王婧超老师在学生初读课文后，结合课文认读本课生字，然后王老师把重点落在要求会写字的指导书写上。整节课教学识字的方法较好：主要是按结构分类进行，进行中又结合易错或形近的字经行对比理解记忆，疑难字又进行了书写的重点指导。特别是游戏环节设计较好，强化了学生对字词的理解记忆。
结合着王老师的这节课，我也谈谈对识字教学的’一些体会。
1.抓住低年级孩子的注意力时间。低年级孩子的注意力时间是很短的，识字教学要先讲文中重点字，这样学生的记忆会更深些。
2.指导与书写结合进行。我觉得教师对字的指导认读、笔画强调后，紧接着不仅描红，还要落到本子上进行书写。这样认写结合会更好些。
3.对字词的理解还要联系课文和生活的实际。这样学生对字词的理解会更明确，也有利于学生字词的运用。
总之，三年级了，教师对新的生字的讲解不用面面俱到，面面俱到的讲不仅时间紧张，还会使学生产生厌烦感。调动学生的积极性，简单的可以让学生说一说音形义以及记忆的方法，还可以让学生说出书写注意的笔画以及易混淆的字的区分。
识字教学总结2
语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？
我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
动作识记法
这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
图画记忆法
比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
字形联想记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：
加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
换一换
偏旁是构成汉字的’重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：
让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。
编顺口溜记忆法
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。
牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。
如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。
这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。
这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。
识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的.学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
识字教学总结3
摘要：中国的识字教学有几千年的历史,在教材编写和教学方法方面积累了丰富的经验。传统的识字教学经验中就有体现科学汉字观的六书分析法以及主观性较强的俗形义分析法。本文主要从字理的角度探讨汉字教学的方法,并提出了两种不同方法在当前教学中的应用条件。
关键词：识字教学;字理;俗字源;
古人很早就认识到汉字在汉语中的地位,古代汉语以单音节词为主,一个汉字具有一个形体,代表一个音节,也往往代表一个词。汉字集形、音、义于一体,不仅是书写单位,也是语义单位。所以,中国传统语文教育一向重视对“字”的分析,强调“字”的学习,认为识字是学习中国语言文化的基础,体现了“字本位”的理念。识字教学成为语文教育的核心,其内容是教学生识别、书写并运用汉字,而成功的关键在于获得对汉字的科学认识,以及在此基础上形成正确的教学方法和手段。
一、传统识字教学历史经验的总结与吸收
我国有悠久的识字教学历史,早在周代就已经开始了识字教学,《周礼》讲:“天子八岁入小学,十五岁入大学”。“小学”学习的内容是五礼、六乐、五射、五驭、六书、九数,其中“六书”是“小学”首要的也是主要的学习内容。这里“六书”的内涵并不是六种造字法或结构类型,应该属于古代基础教育中的一门教育学科,具体内容涉及汉字的形体来源、功能分析、类聚关系、用字法则等,是构成汉字基础知识的教学体系[1]。
识字教学自周朝开始成为官方认定的基础教育学习内容之一,系列的教材便应运而生。早已失传的《史籀篇》是最早的蒙童识字教材;秦代“书同文”在大规模整理文字的同时也注重字书的编写,先后编有《仓颉篇》《爰历篇》和《博学篇》;汉代以后《急就篇》成为了最流行的识字教材;南北朝时期的《千字文》,宋代的《三字经》《百家姓》更是影响广泛,流传至今。这些识字教材内容多涉及社会生活常识及道德规范养成,兼具教育和教化的作用,形式上采用韵语,教学手段强调诵读。代代相承的识字教材为识字教学积累了很多宝贵的经验。
首先,在识字量和字种的选择方面确立了科学、适当的标准,“秦三仓”共收3300字,《急就篇》收字20xx个,“三百千”收字共计2708个,清代王筠的《文字蒙求》收字20xx个,可见古代识字教学的识字量基本维持在20xx~4000之间。陈黎明等对“三百千”用字的流向进行了考察,从2708字次中统计出1474个字种,发现这些字出现在《现代汉语常用字表》(3500字)的有1235个,也就是说“三百千”中83.79%的字到了现代汉语中仍然是常用字[2]。这些古今通用的常用字是汉语的核心用字,这说明古代识字教学的内容主要就是这些社会基本用字。
其次,传统的识字教学在“集中识字”的过程中积累了很多有效的教学方法:(1)归类法,按照部首归类、按照声旁归类、按照同义归类等;(2)六书析字法,用“六书”理论分析汉字的结构来进行识字教学;(3)俗形义分析法,不考虑造字动机,仅根据汉字字形和个人理解来解释形义关系。
二、当前识字教学的传承与发展
20世纪80年代以来,在分散识字和集中识字两种教学思想下涌现出了众多的教学流派和教学方法,特别是随着多媒体技术的普及,各种传统及现代的教学手段交汇呈现于识字课堂。本文主要讨论有历史传承的理据教学法。
1.利用传统汉字结构理论进行理据教学
自许慎《说文解字》开始,“六书”便成为分析汉字结构的主流理论依据,被历代学者普遍认为是科学的分析方法。“六书”对汉字形体的分析不应仅限于汉字的学术层面,在识字教学中也应充分加以利用。解释汉字的构造原理及其演变过程,帮助学生建立起“形—义”、“形—音”联系,可以有效提高汉字教学的效率。
(1)象形字、指事字、会意字的理据教学
识字教学一般先教独体字,然后教合体字,根据汉字不同的结构类型采用不同的教学方法。现行汉字中的独体字主要来自于古象形字和指事字,这类字中的大部分,如“牛、羊、马、日、月”等变成了记号字,对于这类字我们可以采用“溯源”的方法。“溯源”就是追溯象形字或者指事字的形体源头,借助古文字字形,化抽象符号为联想性的象形符号来帮助学生记忆,这种方法便于学生从汉字字形中直接获取汉字的字义。认知实验证明,利用图像、联想的方法记忆汉字是一种有效的学习策略。我们可以通过图片展示让学生了解这些汉字产生和演变的过程,如:“马”。会意字由两个或者两个以上的构件组合而成,在教学中我们可以把各构件进行分解,了解各构件的基本含义,然后将其组合,从整体上理解该字的意思。对于“以形会意”的字我们依然可以借助古文字形体进行阐释,如:{家},甲骨文字形上面的“宀”像屋的侧面形,读作“mián”,表示房屋,下面是“豕”,即猪。现代汉字变得符号化以后,很多形近字难以区分,比如“即”和“既”是音近形近字,我们可以借助古文字形体通过同形构件分析进行对比讲解。{即}{既}都有相同的构件,表示食器,面对食器表示将要吃饭,扭头背对食器表示吃完饭。从字形上未然的“即”和已然的“既”一目了然。
(2)形声字的理据教学
形声字从结构方面来讲是声符和意符的二元组合,因而更能体现出汉字形、音、义结合体的特征。形声字的理据主要体现在声符的表音度和意符的表义度上。
声符系统历来缺乏整理,有开放性的特点,导致了系统的庞大及表音状况的复杂。在《说文解字》中许慎一方面从结构上分析某些形声字的声符,另一方面又利用同一声符的形声字来注明读音,如“跛……从足皮声……读若彼”(《说文解字》二下),说明在许慎的.时代,声符系统的读音已经产生分歧。现代形声字与其声符字的声、韵、调可分析出八种关系,根据李燕、康加深研究,7000通用字范围内的形声结构中声韵调完全相同的占37.51%,仅调不同的占18.17%,可见有一半以上的声符是可以准确或者基本准确的表音的,教学中可以利用声符的这一特点来认读汉字[3]。而且根据历史经验,同声符字(如:峰/逢/锋/蜂)保留了大量的语音信息,提供了字水平的语音线索,有时比声旁字更能提供读音示范。
形声字的意符表示模糊的意义范围或者说义类,一般来源于独体的表意字。如:{贝},像一种甲壳动物的外形,因为其外壳美观、难得,被古人认为是珍贵的物品,后来用作原始货币。用“贝”作意符的字都与钱财或财富有关,如财、账、贵、货等。{阜},像山崖边的石磴形,用“阜”作意符的字一般都与地势或升降有关,如阶、降、陷等;{邑},表示人所居住的封国,用“邑”作意符的字多与邦国、城市或区域有关,如郊、都、郭等,虽然在汉字发展过程中{阜}{邑}偏旁混同为“阝”,但是居于字左和字右的“阝”仍表示不同的义类。可以看出,意符相同的字大都和同一事物有关,反映了这类事物的共同属性。施正宇对3500常用字中的形声字进行考察,发现意符有效表义度共为83%(含直接表义和间接表义),意符不表义的仅占17%,可见现代常用汉字形声字的意符绝大多数对字义有提示作用[4]。我们将构字数最多的20个意符(氵艹口扌木钅亻虫讠土月纟忄女竹足石王疒辶)和个体表义度进行交叉考察,发现构字能力强的意符表义度也相对比较高。
形声字在现行汉字中的比例高达80%,在教学过程中充分利用其音、义理据,通过讲解声符、意符与形声字音、义之间的关系来提高识记形声字的效率将会事半功倍。
在几千年的演变过程中汉字形体发生了许多变化,现代汉字与古汉字在形、音、义方面都已相去甚远。隶变、楷化、简化都对汉字的构形理据造成了一定程度的影响,隶变使汉字结构发生了变形和简化,破坏了汉字原来的结构,从根本上改变了汉字的象形特征。楷化增加了一些基本点画并规范了汉字的笔画形态,对汉字构形理据的影响并不太大。简化是对汉字构形系统的一次大的调整,简化后的汉字形体发生了很大变化,有些字只强调了笔画的减少而没有顾及汉字的构形理据,比如草书楷化之后的字“长、东、专、为、头、导、乐”等,已经完全不符合“六书”的原则。也有的汉字简化过程中进行了理据重构,仍然可以用“六书”的分析法进行教学,如“灭{灭}、竈{灶}、宝{宝}、笔{笔}、尘{尘}、泪{泪}”等简化后都成了会意字,“补{补}、迟{迟}、偿{偿}、赶{赶}、惊{惊}”简化后仍然是形声字,但是声符表音度更高。对这些建立在现代汉字字形基础之上的新“会意字”、“形声字”,我们不需要一味从古,应该探求和现行汉字形义联系更一致的诠释,这种情况下以现代字形进行解说更容易被学生理解和识记。
2.利用“俗字源”教学
汉字的表意性质决定了其形体结构的可解释性,汉字教学中分析汉字形义关系、阐释字理的主要依据是“六书”理论。但是由于汉字数量多,结构复杂,机械记忆负担重,很多教师在教学中尝试采用“俗字源”来解释汉字。“俗字源”在解释字形和字义关系时不进行溯源分析,凭借个人想象和主观联想随意地解释汉字结构的形义关系,其解释带有随意性和主观性,不同的人对同样的汉字会有不同的诠释。
汉族人习惯了汉字的可解释性,以形别义的习字心理早已固化。早在春秋时期,就出现了对一些汉字形义关系的解释,最早记载在《左传》里,如:
《左传·宣公十二年》楚子曰:“夫文,止戈为武。”
《左传·宣公十五年》伯宗曰:“故文,反正为乏。”
《左传·昭公元年》和曰:“于文,皿虫为蛊。”
当时人们解析汉字字形不是为了文字学的目的,而是为了阐述自己的哲理和政治主张,解析的结果并不能体现汉字的构形本意,很多说法甚至很是牵强。许慎在《说文解字》中也保留了一些春秋时期解析汉字的例子,如:
《说文解字》第一上王字下:“孔子曰:一贯三为王。”
《说文解字》第一上士字下:“孔子曰:推十合一为士。”
这可以说是俗形义学的源头,汉代用这种方式解释字形的人有两种,“一种是所谓‘诸生’,即今文经学家。他们表面上是要阐发先圣微言大义,实质上要兜售自己的政治主张,恐怕不需要古人的真实造字动机来束缚自己。另一种是所谓‘俗儒鄙夫’,即一般教书先生……他们没有什么政见需要阐发,只要教会学童识字就行了。这类阐述不反映任何政治见解,且与古人造字动机不符,但学童们却可以轻易记住。”[5]可见,在中国古代,“俗字源”就在民间蒙童识字教学中予以使用了。
我们收集了一些教师教学中使用“俗字源”的例子:
早:日升到教堂的十字架上,表示早上。
奶:一个拄着弯弯曲曲拐杖的女人。
春:三个人一起晒太阳。
宿:一百个人住在房子里。
哭:一个大人在哭,两只眼睛都哭肿了,流出了一滴眼泪。
丽:两个小朋友在两个并排的窗户里,往外看美丽的风景。
从这些例子中我们可以看出“俗字源”释义内容多贴近生活实际,表述简单、幽默风趣、通俗易懂。“俗字源”用于汉字课堂有一定的实用价值和现实意义,这种形象化的阐释方法寓教于乐,能够调动学生学习的积极性,缓解机械记忆的压力。但是“俗字源”的解释方法放弃真正的字源,不顾及汉字历史演变,在很大程度上割裂了汉字和传统文化的关系。这种方法仅根据汉字现在的字形结构做解释,忽略了汉字结构的系统性,夸大了汉字的表意性,虽然短时间内有助于汉字的记忆,但是长远来看大大损害了汉字的科学性。所以,利用“俗字源”分析汉字是一种相对灵活的教学方法,在汉字教学中可以使用,应该合理利用。但是对于一些构字理据弱化甚至丧失、用“六书”理论解释不了的汉字以及汉字的造字意图不容易被理解时,可以采用“俗字源”解释,但要让学生知道这种方法只是识记汉字的辅助手段,而不是科学的字理。而且要尽量控制此类解释的数量。目前用于教学的“俗字源”解释缺乏规范,随意性强,有的解释内容甚至离题万里,如果使用频率太高,会有损汉字系统的严肃性和科学性。所以,我们建议对于那些构字理据尚在且比较容易解释的汉字,应首选传统字理分析的方法来客观真实地阐释字理,做到“信而有征”。“俗字源”解释汉字只是一种可以“利用”的课堂教学技巧,而不是系统的科学的教学方法。
汉字教学的方法可以多种多样,我们可以根据汉字字形的实际情况选择不同的方法,或者依据功能理据,或者依据形体溯源,或者进行字形的分解。在此基础上,如果我们能利用一些灵活的课堂技巧,如字谜识字、韵语识字、游戏识字等,就可以让汉字教学有理有据,活泼生动,系统高效。
参考文献
[1]李运富.“六书”性质及价值的重新认识[J].世界汉语教学,20xx(1).
[2]陈黎明,张晗.“三百千”的用字及其流向[J].汉字文化,20xx(1).
[3]李燕,康加深.现代汉语形声字声符研究[M].//陈原.现代汉语用字信息分析.上海:上海教育出版社,1993.
[4]施正宇.现代形声字形符表义功能分析[J].语言文字应用,1992(4).
[5]李万福.谈俗形义学[J].汉字文化,1995(1).
识字教学总结4
一、认真钻研教材，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率
在开学初，我主动找教科书、教学用书，提前学习新课程标准。我认真阅读了二年级下册《语文教师教学用书》，将重点资料摘抄下来，做好笔记。
为了上好每一节课，在认真钻研教材的基础上，吃透教材。每堂课后重视课后反思，从角方面、多角度去反思课堂教学效果，做到查阙补漏。为了向课堂四十分钟要质量，在课前，我认真上网查阅相关资料，以做到心中有数。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖资料
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养进取探究习惯，发展求异思维本事
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进行辩论。经过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供给了广阔的舞台。
3、做好备课工作
在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情景，把复杂的资料进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
4、上好每一节课
课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
5、作业布置做到合理
习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新本事的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
6、加强学生成绩管理，使用好成绩册
对学生的作业情景、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习进取性，鼓励学生不断提高。
经过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
三、重视朗读感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华认识，填补空白。本学期又加强了学生的课外阅读，开学初，就安排每位学生准备一份自我喜爱的课外读物，在自我读完后再和其他同学交换，不断扩大自我的阅读量。
引导学生适度地加强古诗文诵读，激发学生背诵古诗文的兴趣。
四、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生，在学习中往往是十分简便的，而学困生却常常来不及。这又是一个让我们教师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。
经过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还能够进行利用这种方法。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得趣味，学得实在，确有所得。但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
五、存在的不足：
1、教师的教学本事和管理水平，学习意识和反思本事等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的本事还要在进一步挖掘培养，整体的语文素养还需在上台阶。
3、后进生的问题一向是困绕我们级部的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高他们的成绩，是我们下一学期的奋斗目标。
六、下一步工作的四点措施：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的职责心和工作的艺术性，努力提高我们的专业技术水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、本事训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
路漫漫兮其修远兮，我们将在以后的日子里更加努力。
识字教学总结5
在高温的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦虑等待中，我顺利的结束了本学期的工作。回顾一学期的工作，固然没有震天动地的创举，但也有一定的成绩。
在语文教学中，根据开学初制定的计划，让学生理解人与自然的关系，熟悉到自然是人类之友，并从自然界中得到感悟，发现自我，提升人格精神和审美能力；了解先辈读书治学的经验；了解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和与民同乐的思想。进一步激起学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣，进步学生的文化品味，拓宽学生的人生理念。经过一个学期的学习，大多数学生能够通过学习文章内容把握了浏览方法和浏览技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的进步，写作能力得到了一定的进步，也进入了高一级的学府。
（一）认真备课上课，认真辅导学生，认真批改作业。
1、备课：备课时认真研究教材、教参，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组语文老师学习。充分利用每周三的教研时间，积极参加教研组组织的教研活动。
2、上课：认真讲课，力求捉住重点，突破难点，精讲精练。应用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性和创造性思惟，培养学生有举一反三的能力。培养学困生的学习爱好，努力做到因材施教，教学方法力求遭到学生的爱好，能够和学生积极的融会在一起，教学任务顺利完成，学生的学习效果比较理想。
3、辅导：利用自休和课余时间对学生进行辅导，耐心讲授，及时查缺补漏。利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的浏览练习。对学习比较差的.学生进行集中辅导，对他们进行强化练习。
4、作业：学生作业及时批改，仔细批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育，对存在的题目进行集中讲授。根据学生的本身情况，有区别的书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。
5、进行屡次摹拟演练：从三月份开始，为了是学生适应异地高考的应考能力，开始了17次的考前摹拟演练，从时间上，从题型上，从知识上，从细节上让学生对考试克服了畏惧心理，做到了从容因对。
6、心理辅导：4月份就是学生走入考场的倒计时时刻，四月1——4日对学生进行了高考心理调适，对学生的耐心、意志力进行了针对性的磨练，并针对性的对每个学生写了《高考祝愿信》。
7、做好了其他工作：依照学校安排高三学生高考结束后我被选派到中教部，依照部里的工作安排，认真学习，努力工作，同时还担负了七年级的历史课教学，美满完成了本期的教学工作。
（二）重视浏览、写作与实践。
1、重视浏览教学，扩大浏览视野。由于本班学生知识情况不一，在高考中浏览类题型占30%，50分的大比重，我采取单元式总结法，让学生在懂方法的基础上浏览、理解、再做题。从内容上有古文、有现代文，有名篇，有时代特点篇目，有记叙类，有说明类，有议论类，有散文也有诗歌。这样让学生从多层面去理解浏览，从中找到方法。
2、抓好学生写作。作文类在高考中站到总分的40%，也就是60分，分利用文和大作文两类。作文方法也是依照先讲方法再模写再记忆的方式进行的。作文练习时依照记序文、说明文、议论文进行的，记序文依照写人、记事；写人依照写男人、女人，老师、学生，同桌，爷爷、奶奶、弟弟、mm、婴儿；记事的依照顽耍类、学习类。说明文依照先容校园、家庭类的，先容参观、游记类的。因论文依照立论、驳论、立驳相结合类的，有励志的也有辩论的，利用文则依照借、还、丢、领、留、信的固定格式给学生讲授和练习。另外在最后还备了17篇范文让学生背诵，多角度的让学生坚强适应能力。
1、加强本身基本功的练习，课堂上做到精讲精练，采用多种教学手段吸引学生的留意，进步学生的学习的爱好。重视对学生能力的培养，多同组语文教师学习经验。
2、对差生多些关心，多点爱心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。对学生多加强教育，教会学生如何做人，如何的尊敬同学、老师和家长。
3、在教学上下功夫，利用教材进行全面的听说读写练习。捉住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难点，掌控重点，进行多方位、多层次的听说读写练习。切实安排字词——浏览——写作逐渐练习，增进学生语文能力的全面发展。
总之，本人始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去培养学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思惟和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应当说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的很多不足。今后我定会在教学中精益求精，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原本的基础上有更大的进步。
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